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Aportes de Pierre Bourdieu

Pierre Bourdieu (1930-2002), sociólogo francés, una de las figuras centrales del pensamiento contemporáneo. Sus trabajos giran en torno a la transmisión cultural, como refleja en su obra “La Reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza” (1970). Fue publicada en México el año 1998. La obra cuenta con la colaboración de Jean-Claude Passeron, hace referencia a la transmisión de valores culturales entre las clases sociales y a cómo la burguesía se reproduce dentro de un mismo entorno cultural. Del autor se desprende las siguientes conclusiones:

1. Elige y usa adecuadamente las formas y procedimientos organizativos de la sesión de aprendizaje.
   
2. Planifica, ejecuta, evalúa distintos tipos de ejercicios para elevar el nivel de los alumnos.
   
3. Demuestra los ejercicios desde diferentes posiciones y cuantas veces sea necesario.
   
4. Utiliza correctamente la metodología de la enseñanza y consigue el aprendizaje.
   
5. Utiliza la bibliografía especializada para la actividad docente y usa de manera pertinente en el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
   
6. Trata de forma emocional a los estudiantes.
   
7. Anota fortalezas y debilidades del proceso de enseñanza-aprendizaje.
   
8. Diseña alternativas y sus respectivas estrategias para intervenir en las debilidades de los estudiantes de manera personal.
   
9. Integra el saber multidisciplinar y el saber pedagógico en las sesiones de aprendizaje.
   
10. Asesorar a los estudiantes en las nuevas tareas que demanda el currículo aplicando metodología científica para conseguir aprendizajes significativos.
    
11. Realiza la evaluación permanente.
    
12. No descartar el apoyo de la familia en el mantenimiento del aprendizaje de sus hijos.
    
13. La educación es la reproducción cultural colectiva, y el profesor es la que la transmite.

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¿Qué son los estándares?

“Un estándar en educación especifica lo mínimo que el estudiante debe saber y ser capaz de hacer para el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo y la realización personal. El estándar es una meta y una medida; es una descripción de lo que el estudiante debe lograr en una determinada área, grado o nivel; expresa lo que debe hacerse y lo bien que debe hacerse”. (Estándares curriculares, un compromiso con la excelencia. Por lo tanto la evaluación requiere valorar la información obtenida sobre los componentes de un programa comparándola con algún referente interno o externo de calidad, es decir, con un criterio. La idea de una evaluación sin criterios no supone, contra lo que la propia expresión parece sugerir, que se establezcan valoraciones sobre un programa sin establecer elementos de comparación; por el contrario, plantea la posibilidad de criterios emergentes al proceso mismo de evaluación. Se evalúa a partir de las evidencias que el docente pueda aportar en relación a los siguientes factores.

• Logros obtenidos en función a su tarea pedagógica: se evalúa considerando el diferencial del logro obtenido, entre el inicio y fin de año escolar. Tiene una ponderación máxima de 20 %.
• Grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades del docente en la planificación y ejecución curricular anual. Tiene una ponderación máxima del 15 %
• Contribución al logro de los objetivos del desarrollo institucional establecidos en el proyecto educativo institucional y el plan anual de trabajo. Tiene una ponderación máxima del 10 %.
• Dominio del Currículo: De los contenidos disciplinarios y pedagógicos del área curricular o equivalente en otras modalidades de los aspectos metodológicos y de los aspectos de evaluación. Tienen una ponderación máxima del 20 %.
• Innovación Pedagógica en el aula o institución. tiene una ponderación máxima de una 15 %

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Cuadro comparativo sobre los vídeos observados:

“10 competencias del docente del siglo XXI”
Vemos que APRENDIZAJE se basa en competencias y estas en capacidades como: el dominio de la lengua, el manejo de la lectura, escritura, calculo y uso de las TIC`s. La EVALUACIÓN es un juicio experto que retroalimenta nuestro conocimiento para mejorar nuestro aprendizaje, y es resultado de la recopilación de evidencias valederas bajo criterios docimológicos correctos.
o Los ÁMBITOS de la evaluación pueden ser a nivel de la docencia, de la institución, por un centro externo o organización o empresa.
o Los ENFOQUES pueden ser: el funcionalista que se basa en las actividades o tareas. La conductual organizacional que se basa en el registro del comportamiento. El constructivista que se basa en los procesos laborales y el Complejo que trata el análisis de problemas.
o La METODOLOGÍA de la evaluación debe responder a las preguntas: ¿Qué evaluar?, ¿Para que evaluar?, ¿Con que criterios?, ¿Con que pruebas?, ¿Cómo determinar el nivel de aprendizaje?, ¿En que momentos evaluar?, ¿Con que estrategias? Y ¿Cómo informar?.
o Las ESTRATEGIAS pueden ser: portafolios, pruebas escritas, simulaciones, mapas.

“Alineamiento constructivo y taxonomía SOLO”
En el video apreciamos que el aprendizaje esta dado por estudiantes vocacionalmente identificados y decididos en dominar la materia y estudiantes que estudian solo por cumplir y pasar de año. La evaluación esta dado según los niveles de pensamiento de Jhon Biggs: que refiere:
o 1º Nivel: El maestro se ocupa de lo que son sus estudiantes. Puede el alumno ser bueno o malo. Para un examen se separan los buenos de los malos.
o 2º Nivel: El foco de atención es el maestro, puede ser el maestro bueno o malo. El maestro recurre a técnicas de enseñanza y el resultado de estos maestros son estudiantes pasivos y no se compromete o activa a los estudiantes.3º Nivel. Maestro excelente. El maestro sabe que la activación es estudiantes no es suficiente, por tanto se ocupa de lo que el estudiante hace, antes, durante y después de la enseñanza, por lo tanto se ocupa del producto y/o aprendizaje de la enseñanza, a esto le denominamos entender como entender o en ingles Understanding Understanding.

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1. ¿Qué entiende por paradigma de la complejidad?

Su máximo exponente del Paradigma de la Complejidad, Edgar Morín Beressi, su paradigma está basado en la teoría de la información y de los sistemas, la cibernética y en los procesos de autoorganización biológica, construye un método que intenta estar a la altura del desafío de la complejidad. Según el exponente Edgar Morín estamos en la prehistoria del espíritu humano y solo el pensamiento complejo nos permitirá civilizar nuestro conocimiento. A partir de la cibernética, la teoría de los sistemas, la teoría de la información, la autoorganización en biología y el orden a partir del ruido (Von Foerster), Edgar Morín construye un paradigma de la complejidad, un método: el pensamiento complejo. La Naturaleza humana multidimensional, lógica generativa, dialéctica y arborescente. Auto-eco-organización: el todo esta en el interior de la parte que esta en el interior del todo (ejemplo del cerrojillo). EI universo es un cocktail de orden desorden y organización. A partir de la Auto-eco-organización que va incluyendo todos los aspectos el sujeto emerge al tiempo con el mundo y así sujeto y objeto aparecen como dos emergencias inseparables de la relación sistema autoorganizador-ecosistema. Al hacer de nuevo su entrada en la ciencia los elementos que habían sido puestos entre paréntesis (aleatoriedad, información en el ambiente y sujeto con su creatividad) Morin pone las herramientas para ver esos fenómenos integrados, porque pone el énfasis ya no en sustancias sino en emergencias, interacciones. Se puede superar la tragedia del pensamiento (incertidumbre) con un metanivel.

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1. ¿Cómo es el proceso educativo en la sociedad postmoderna?

La presencia de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación TIC ha supuesto un revulsivo en multitud de ámbitos y esferas sociales, y lo educativo no es ajeno a esta nueva realidad. Haya que entender y analizar la presencia simultánea de un amplio conjunto de escenarios que enmarcan la nueva didáctica que anclarían los nuevos maestros en una sociedad postmoderna, al tiempo que explican, el sentido de la nueva realidad mediática/comunicativa. Así desde una perspectiva social, podemos hablar ya con propiedad de una «era postmodernista» con una serie de rasgos más o menos definidos que sirven para caracterizar la sociedad de los últimos años del milenio. Entre sus demarcaciones más singulares y genuinas, sin duda, son las etiquetas de «sociedad del consumo y del bienestar» y «sociedad de la información» las que mejor la definen y configuran. En tanto que el proceso educativo debe ir más allá de lo moderno, es decir la educación un tanto informal si es valedero para la sociedad postmoderna.

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